Essays on the development of socioemotional skills

Resumo

Esta tese é composta por três ensaios em microeconomia aplicada que relacionam, de formas diferentes, a escola com o desenvolvimento socioemocional dos alunos. Os três trabalhos usam a mesma fonte de dados: uma pesquisa que ocorreu em 2017 e 2018 em escolas primárias de tempo integral do Rio de Janeiro. No primeiro capítulo, contribuímos para a discussão do papel da escola no aprendizado socioemocional, usando dados de um experimento aleatório com dados longitudinais da implementação do Programa Compasso (PC). Resultados positivos e significativos do programa foram encontrados no reconhecimento de emoções e sobrr medidas de vocabulário, especialmente para alunos de turmas que concluíram pelo menos 70 % das aulas do programa. Também encontramos resultados negativos e significativos, associados à extensa exposição ao programa, sobre memória de trabalho e viés no reconhecimento de emoções negativas. No segundo capítulo, nosso objetivo é entender o papel das crenças do professor em relação às habilidades cognitivas/não cognitivas na alocação de tarefas e também o impacto desta alocação nos resultados dos alunos. Criamos um instrumento para medir a alocação de tarefas de ensino dos professores e suas crenças sobre a importância das habilidades cognitivas/não cognitivas. Realizamos um experimento informativo, no qual metade dos professores recebeu mensagens de texto sobre a importância das habilidades socioemocionais e a outra metade permaneceu como controle. Podemos mostrar que essa intervenção teve um efeito positivo e significativo na crença dos professores, o que os levaram a aumentar seus investimentos socioemocionais em cerca de 6%, em comparação com professores do controle. Além disso, o tratamento teve um impacto positivo nas habilidades socioemocionais dos alunos. No terceiro capítulo, procuramos identificar causalmente o efeito que a violência pode ter sobre as habilidades socioemocionais e o bem-estar de alunos e professores. Foram utilizados dados de um aplicativo de contribuição livre no qual os usuários georreferenciaram a ocorrência de tiroteios na região metropolitana do Rio de Janeiro. Em seguida, usamos políticas de controle da violência do estado como variáveis instrumentais para a violência. Encontramos efeitos negativos e pequenos, mas robustos, da violência na empatia dos alunos. Além disso, mais violência na vizinhança da escola está relacionada a um viés maior das crianças em relação à emoção zangado e com crianças que testemunham situações agressivas com mais frequência. Identificamos evidências de que estudantes de escolas mais expostas à violência acabaram se sentindo melhor e mais seguros nas escolas.

Ficha do documento

Tipo

Tese

Ano

2020

Instituição

Fundação Getulio Vargas

Fonte

Repositório da FGV

Idioma

Inglês

Acesso

Acesso aberto

Identificador

oai:repositorio.fgv.br:10438/29108

Temas

EconomiaDadosEducação

Palavras-chave

Socioemotional skillsSocioemotional learningTeachers’ beliefsViolence exposureHabilidades socioemocionaisCrenças dos professoresAprendizado socioemocionalExposição à violênciaEconomiaHabilidades sociaisInteligência emocionalProfessores e alunosProfessores - AtitudesViolência - Aspectos psicológicos